期末考结束后，北仑区春晓实验学校小学部38名班主任齐聚一堂，开了一次“吐槽大会”。

　　老师们酣畅淋漓地分享这一学期的“打怪升级路”，有痛点，也有高光时刻，有幸福，也有成长时分。一个个鲜活的案例，正是基层教师的真实模样，也是多数班主任的日常。

　　A

　　从“你必须”到“你可以”

　　新手班主任的自我反省

　　杨婷是位新手老师，刚刚结束的这个学期，她经历了教育生涯中很多个“第一次”。她的故事让很多老师感慨“我当初也这样”。

　　开学初，学生小晨的活泼让她有些手足无措：上课坐不住，集体活动总出“状况”。因为着急，杨婷批评了他，没想到，这一声批评竟让小晨不肯来上学了。

　　这让杨婷开始反思，该如何对待初入校园的孩子？当小晨怯生生地回到教室时，一群小伙伴立刻围了上来。“小晨，你终于来了，我好想你！”“小晨，我们一起玩呀！”声音里满是真诚，小晨的眼睛瞬间亮了起来。那一刻，杨婷明白，同龄人的接纳，是最温暖的光，比任何说教都更有力量。

　　从那以后，她学会了“换一种眼光”看小晨：不再紧盯他的不足，而是努力寻找他的闪光点。“你今天上课坐得真端正！”“昨天的作业写得真认真！”短短一段时间里，小晨从紧紧攥着妈妈的手不肯松开，到笑着跑进校门；从徘徊在教室外不敢进去，到主动举起小手回答问题。

　　这学期结束，杨婷给自己写下了三句“育人箴言”：

　　第一句是 “等一等”，耐心听懂孩子心底的声音；

　　第二句是“暖一暖”，让班级成为包容彼此的港湾；

　　第三句是“夸一夸”，用真诚的肯定点亮孩子心中的光。

　　B

　　在搞砸和搞定之间试错

　　“卷王”的主动放手

　　503班班主任周娇娜瘦瘦高高的，看起来柔柔弱弱，却是学校里出了名的“卷王”。

　　无论是运动会入场式的编排、经典诵读比赛的排练，还是日常的卫生评比，她总是事无巨细地安排：动作亲自编排，队形逐一敲定，甚至要求学生回家拍视频打卡练习。努力没有白费，班级屡屡斩获佳绩，但她常常累得筋疲力尽。

　　要想有所转变，就要主动放手。第一次放手是这学期的数学科技节，结果当然是“惨败”。于是，她趁此开了个班队课，让同学们谈论这件事中暴露的问题。这次讨论，像一面镜子，让每个人都看到了那个习惯于依赖、逃避责任的自己。

　　不久后的班级篮球运球比赛，成了孩子们证明自己的契机。赛前，她只轻声叮嘱：“体育课上认真学技术，课后想练习的同学可以自愿组队。”

　　没有强制打卡，没有反复催促，却有了意想不到的画面。当有同学说“我家小区没有篮球场”时，教室里立刻炸开了锅，“西门旁边就有呀！”“红桥下面有场地！”“周末我们一起去体育馆吧！”孩子们自发组队、约定时间，那份主动与热忱，让她明白，没有她，孩子们照样行。

　　比赛当天，班级最终投进了20个球，成绩不算顶尖，却让她热泪盈眶，“这不是我为班级争来的荣誉，而是孩子们为自己拼来的成长”。

　　从第一次放手的窘境到随后的如释重负，周娇娜明白了，德育从不是念叨出来的，而是在“搞砸”与“搞定”的真实体验中慢慢生长的。

　　C

　　从“委屈破防”到“坦诚相待”

　　家校沟通也有水土不服

　　604班班主任吴茜茜刚来学校时接手四年级，因为不熟悉当地的风土人情和家长们的沟通习惯，在与家长对接时屡屡碰壁，陷入了“水土不服”的困境。那段时间，投诉电话接二连三，让她倍感委屈。

　　有一次，在人来人往的校园走廊里，情绪崩溃的她拉住学校执行校长贺伶利，不顾旁人目光，哇哇大哭，满心都是“明明自己尽心尽力，为什么得不到理解”的憋屈。

　　“哭完之后，心里的委屈和不服气烟消云散了，反而能冷静下来反思了。”她笑着回忆道。她意识到，沟通的症结在于缺少“真诚”的温度。于是，她改变了沟通方式，不再是机械地反馈情况，而是像朋友一样与家长推心置腹：聊聊孩子在学校的小进步，说说教育中遇到的困惑，听听家长的想法与期盼。渐渐地，投诉少了，家长们的态度也变得亲切起来。

　　“我也私下揣测，是不是贺校长看我哭得太惨，有投诉也不敢告诉我了？”她笑着调侃。从当初的委屈破防，到如今的内心强大，这是吴老师的成长。这段经历让她明白，教育不是班主任一个人的战斗，与家长坦诚相待、真心沟通，才能搭建起坚实的桥梁，一起为孩子的成长保驾护航。

　　D

　　从“紧盯两极”到“看见每一个”

　　她庆幸及时调整了管理策略

　　接手602班时，顾洁琼心里满是忐忑，这是一次临时接班，听闻班里还有两大“魔王”，她原本做好了“迎战”的准备，没想到一学期下来，班里过得平平稳稳，还处处透着温暖。

　　“我最庆幸的，是学期初那次及时的心态与管理重心调整。”顾洁琼表示，那天，她刚处理完一场学生纠纷，带着一身火气走进教室，却看见一个身影正默默地整理讲台上杂乱的试卷：他认真地将试卷叠齐、调整正反面、抚平折痕，最后工整地放好，默默回到座位。

　　“他不是课代表，也不是成绩拔尖的尖子生，只是班里默默无闻的一个孩子。”那一刻，顾洁琼满心懊悔。自己一直把精力耗在处理矛盾、关注“问题学生”和尖子生上，被负面情绪裹挟，却忽略了大多数像他一样安静、努力的孩子，忘了他们也应该被看见、被肯定。

　　从那以后，她调整了管理策略，推出了“排队表扬计划”：每天大课间集合、中餐排队的路上，她会随机拉着一个孩子并肩走，用两三句简单的话分享自己的发现，“你今天上课主动举手，老师真为你高兴”“昨晚的作业写得又工整又认真”“你这个小组长当得真负责，把小组管理得井井有条”。

　　“当我们的目光不再只盯着两极，班级就有了更蓬勃的向上力量。”顾洁琼说。这种私下里的真诚认可，比全班面前的集体表扬更有穿透力，它清晰地告诉每个孩子：“老师在关注你，你所有的努力，老师都看在眼里。”而这份被看见的安全感，悄悄唤醒了孩子们内心的积极性。

　　期末述职，是分享，更是鼓劲

　　“教育路上，有人懂你，有人帮你，是最幸运的事。”504班班主任吴丹芳动情地分享着自己的 “后盾天团”：副班主任甘小荣，陪着孩子们跑操，也陪着她打理班级琐事；数学老师是她的前任副班主任，对班级情况了如指掌，一学期下来，默默帮着做了无数力所能及的事；英语老师傅芳芳，课堂上精益求精，连她偶尔给学生调换座位，都能敏锐地察觉到变化，及时给出中肯建议；美术老师林梦雨，用艺术的魅力温暖着每个孩子；音乐老师崔博珩，在班级群里认真督促孩子们练习，每次反馈都及时又贴心。

　　据了解，本次分享会，小学部38名班主任都进行了分享，其中“00后”占了一两成，“90后”占了近一半。

　　“这不仅是经验的交流，更是精神的共鸣。一学期的苦与累，在彼此的分享中都化作了满满的成就感。”参与活动的沈老师感慨道。

　　春晓实验学校是一所九年一贯制学校，分为小学部和中学部，共有54个班集体，两个学部每个学期结束都会进行一场期末述职大会。

　　“班主任期末述职，是学校坚持了七年的保留项目，是我们德育工作的温暖传统。它不是一场‘交答卷’的考核，而是一次‘聚智慧’的同行之约。”贺伶利说，老师们用朴实的语言、鲜活的案例，分享着班级管理中的巧思与妙招，这些接地气、可复制的经验，是教育路上最宝贵的财富，而大家坦诚提出的困惑与难题，也为学校后续优化管理、提供更精准的支持指明了方向。