在韶关市特殊教育学校的塑胶操场上，孩子们手拉手围成圈，在阳光下奔跑、跳跃，欢快的笑声响彻整个校园。

　　特教之花在阳光下绽放

　　走进韶关市特殊教育学校，整洁的教学楼，多彩的校园文化，先进的功能室，错落有致的花草树木，孩子们活泼可爱的笑脸，欢声笑语的校园，构成一幅美丽画卷。

　　除了日常的康复课和文化课，孩子们课外还可以根据兴趣爱好，参加围棋、书法、雕花、剪纸、舞蹈、足球、烹饪等兴趣班。

　　患有孤独症谱系障碍的小何（化名），刚入学身体不舒服时，总喜欢通过大喊大叫、扔东西等行为来表达情绪，有人上来阻拦还会咬伤人，严重时甚至把老师的两只手臂咬伤。为了帮助小何，学校老师及时与家长进行沟通，并进行“一对一”的干预。小何行为异常时，老师第一时间进行制止，等到小何稳定情绪后陪他到烹饪室学习做蛋糕，去特色教室练习写字，在陶艺室做陶艺手工……经过两年的时间，在老师们的悉心辅导下，小何的情绪异常行为逐渐减少，现在的他能静下心来一连写出4页汉字。

　　成成（化名）是一个重度智力残疾的偏瘫孩子，生活几乎不能自理，只会简单地复述词语，不会握笔、不能写字，没有识记能力……青年教师刘婷从走路开始教起，搀扶他一步步迈开腿，到成成逐步抬起脚、自行上楼、提高速度步行。现在，成成不仅可以在家人的陪伴下走出家门，还学会了叠衣服、擦桌子、洗菜等简单生活技能。

　　教智障孩子对老师而言是更大的考验。上厕所、用手纸、穿衣服、擦鼻涕等诸如此类的生活小事，智障孩子都需要长期训练，每时每刻都在考验特教老师的耐心和毅力。一个简单地使用筷子的训练，教师钟松英手把手地从“抓、捏”开始教，最后再指导学生练习“夹”。开始练习时学生总是夹不住，钟松英就先将东西放到学生的筷子下面帮他夹紧，再引导着学生夹着东西放到另一个盆里，有的学生要两个多月才学会使用筷子。就这样从生活知识、生活技能到家务事，钟松英一点一点地教。多年来，她见证了孩子们生命中的诸多第一次：第一次用僵硬的舌头弹出第一个音节、第一次叫老师、第一次独立购物、第一次做饭、第一次站在演出的舞台等。

　　“一批残障学生经过我们多年不言放弃的努力，最后能够融入社会，成为一名自食其力的劳动者，是我们特殊教育教师最幸福的事。”韶关市特殊教育学校校长马海燕说道。

　　实现特殊教育学校全覆盖

　　市教育局基础教育科副科长李开介绍，全市现有特殊教育学校11所，在编教师234人。其中市属特殊教育学校1所，各县（市、区）实现特殊教育学校全覆盖。2024年秋季义务教育阶段在校残疾学生3368人。其中，在特殊教育学校就读学生877人（小学生596人、初中生281人）；在普通学校随班就读、送教上门学生2486人（小学生1606人、初中生880人。）

　　随着全市特殊教育事业蓬勃发展，10所县级特教学校基础设施不断完善。“依托政策扶持，学校已建成多功能律动教室、感统教室、粗大动作和精细动作康复室、沙盘游戏室，并添置康复训练器材、蒙特梭利教具、语言训练教学软件等，拥有现代化教育教学及康复训练的教学场地和设备，为特殊孩子共享优质教育资源提供基础保障。”仁化县启智学校校长张茂全说道。

　　“和普通教育不同，特殊教育的成果不会立竿见影，这是一个持续性的过程，老师和家长都要多点耐心。”市教育局副局长梁丽娟表示，我市将加强特殊教育师资队伍建设、创新办学教学模式、提升特殊教育专业水平，确保残障儿童无论是在特殊学校还是普通学校，都能够“进得来、留得住、学得好”。